Kontakt: Mgr. Zuzana Kolenčíková

email: zsnovesady.kolencikova@gmail.com

mobil: 0911 780 555

Miesto konzultácií: knižnica ZŠ

Konzultačný deň: podľa dohody s triednym učiteľom

Etika práce školského psychológa

Pri poskytovaní psychologických služieb žiakom, učiteľom, rodičom,  či iným pracovníkom, ktorí sa podieľajú na výchove a vzdelávaní, sa školský psychológ riadi etickým kódexom práce psychológa, ako aj etickým kódexom práce školského psychológa.

Školský psychológ:

• dodržiava všeobecne platné ľudské práva a práva dieťaťa,

• chráni práva a dôstojnosť klientov, ktorým poskytuje psychologické služby,

• uplatňuje len také prístupy vo svojej práci, ktoré odrážajú humanistický záujem a dôstojnosť a osobnú integritu klientov,

• vyhýba sa všetkým aktivitám, ktoré porušujú alebo znižujú občianske a zákonné práva klientov,

• zabezpečuje psychologické služby na školách a školských zariadeniach všetkým klientom, ktorí to požadujú, alebo ktorí tieto služby potrebujú bez ohľadu na ich rasu, národnosť, náboženskú príslušnosť, vek či handicap,

• zoznámi sa s filozofiou, cieľmi, organizáciou a metodológiou školy, na ktorej pracuje, čo mu umožňuje spolupodieľať sa na dosiahnutí spoločných cieľov,

• pracuje so žiakmi, učiteľmi a rodičmi žiakov nestranne bez ohľadu na ich fyzické, mentálne, emocionálne vlastnosti,

• informuje klienta o dôležitých aspektoch ich vzájomného profesionálneho vzťahu a o výsledkoch diagnostiky a psychologických intervencií, zmenách programov, dôležitých plánovaných službách a iných relevantných informáciách, či o ďalšom využití týchto informácií,

• všetky údaje o osobných aspektoch klienta považuje za prísne dôverné,

• informuje vedenie školy, učiteľov, rodičov o svojich zisteniach, je zodpovedný za poskytovanie takých informácií, ktoré sú zrozumiteľné pre všetkých, dôraz kladie skôr na interpretáciu a odporúčania, než na predkladanie výsledkov diagnostiky a intervencií,

• je zodpovedný za zachovanie dôvernosti informácií o klientoch alebo výsledkoch diagnostiky a intervencie, v prípade, ak chce využiť tieto informácie v prednáškach alebo publikáciách, vopred si zabezpečí písomný súhlas klienta alebo vynechá všetky identifikujúce údaje,

• spolupracuje s rodičmi pri práci s dieťaťom pri identifikácii problémov, hľadaní alternatív a stratégií riešení, konzultuje s nimi odporúčania a plány na pomoc dieťaťu pri zabezpečovaní psychického zdravia a osobnostného rozvoja,

• pri výbere a použití validných a reliabilných postupov, stratégií, metód a techník prihliada na vek, pohlavie, socioekonomický a etnický pôvod klientov,

• ak zistí, že klientov stav si vyžaduje služby mimo jeho kompetencie alebo pôsobnosti, alebo si vyžaduje pomoc a starostlivosť ďalšieho odborníka, odporúča ho inému kvalifikovanému odborníkovi - ide napr. o interdisciplinárnu spoluprácu s klinickým psychológom, špeciálnym pedagógom, sociálnym pracovníkom, pedopsychiatrom, právnikom, lekárom,

• udržiava si vysokú úroveň svojím objektívnym získavaním údajov a informácií nevyhnutných pre efektívnu prácu s klientmi.

Činnosti školského psychológa:

• uskutočňuje odbornú psychologickú starostlivosť žiakom s ťažkosťami v učení a v správaní, zdravotne znevýhodneným žiakom a žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia,

• vykonáva odborné činnosti v rámci orientačnej psychologickej diagnostiky,

• poskytuje individuálne, skupinové alebo hromadné psychologické poradenstvo, prevenciu, psychoterapiu a intervenciu deťom a žiakom so zameraním na výchovu a vzdelávanie,

• poskytuje individuálne a skupinové psychologické služby, poradenstvo, konzultácie v procese výchovy a vzdelávania deťom, žiakom, zákonným zástupcom detí a žiakov, pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom,

• spolupracuje pri prekonávaní bariér vo výchove a vzdelávaní detí a žiakov,

• poskytuje súčinnosť psychológom z poradenských zariadení,

• pripravuje podklady pre odborných zamestnancov poradenských zariadení,

• podieľa sa na preventívnych aktivitách v rámci plánu činnosti ZŠ a príslušného odborného zariadenia,

• vykonáva preventívne triedne aktivity s cieľom prevencie a eliminácie sociálno-patologických javov,

• poznáva osobnosť dieťaťa a žiaka z hľadiska osobnostného, kognitívneho, emocionálneho a sociálneho vývinu,

• venuje osobitnú pozornosť žiakom s problémami v učení, žiakom s poruchami správania, ktorí sa nachádzajú v krízových životných situáciách, nadaným a talentovaným žiakom,

• napomáha v priamom vyučovacom procese riešiť krízové životné situácie žiaka,

• podieľa sa na výchove a vzdelávaní žiakov so ŠVVP,

•  vypracováva, aktualizuje, inovuje, kontroluje v spolupráci s triednym učiteľom IVVP pre žiakov so ŠVVP, zodpovedá za ich obsahovú a formálnu správnosť a následne sa podieľa na ich aplikácii v praxi,

• poskytuje žiakom terapeutické a rehabilitačné služby ako aj úzko spolupracuje s odbornými zamestnancami školy,

• realizuje testy školskej zrelosti pred zápisom na plnenie povinnej školskej dochádzky,

•  zúčastňuje sa zápisu žiakov do 1. ročníka a metodicky usmerňuje prípadné nedostatky, upozorňuje na integráciu zdravotne oslabených žiakov a ich dokumentáciu a následne odporúča zákonnému zástupcovi dieťaťa odborné vyšetrenie v príslušnom centre výchovného poradenstva a prevencie,

• vzdeláva sa a sleduje nové prístupy,  trendy v odborných oblastiach s náplňou, poslaním a koncepciou ZŠ,

• spolupracuje pri neformálnom vzdelávaní,

• vedie presnú evidenciu riešených prípadov v rámci individuálnej a skupinovej činnosti,

• zachováva mlčanlivosť o skutočnostiach, o ktorých sa dozvedel pri vykonávaní prác vo verejnom záujme.

Metódy a terapie, s ktorými na škole pracujem:

Feuerstein metóda inštrumentálneho obohacovania – na zlepšenie kognitívneho potenciálu prostredníctvom tzv. sprostredkovaného učenia. Vhodná k náprave porúch v učenia, rozvíjanie poznania a myslenia. Absolvované vzdelávanie financované z prostriedkov Plánu obnovy SR.

FIE metóda je vhodná pre žiakov s problémami v učení (zapríčinenými poruchami učenia alebo správania), žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (deti s telesným a mentálnym postihnutím, deti s Downovým syndrómom, Aspergerovým syndrómom, poruchami pozornosti – ADHD, ADD – a pod.)  a tiež nadaným deťom.

Rozvíja myslenie, vyjadrovanie a slovnú zásobu, vnútornú motiváciu, schopnosť učiť sa v súvislostiach, sebaistotu v tom, že je možné lepšie zvládať problematické situácie, rešpektovanie názorov iných, schopnosť konať uvážlivo a nie impulzívne, samostatnosť, pozitívne myslenie o sebe a tak aj postupné odstraňovanie strachu z chýb a zlyhania.

Eľkonin tréning fonematického uvedomovania - metóda uvedomovania si zvukovej štruktúry jazyka, od 5-8 rokov. Je vhodná pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou, oneskoreným vývinom reči, poruchami učenia a deti s odloženou školskou dochádzkou. Metodika podľa D.B. Eľkonina vytvára priestor na hru s procesmi, ktoré sú nevyhnutné k tomu, aby sa deti naučili následne čítať, ako je napríklad sluchová analýza a syntéza hlások. Hrou sa zároveň vytvára u detí motivácia a záujem o čítanie ako také.

Ďalšie - práca s terapeutickými kartami, arteterapia...

Metódy a terapie, ktoré mám k dispozícií pre individuálnu prácu dieťa-rodič v domácom prostredí (v prípade záujmu):

KUPOZ - stimulačný program zameraný na rozvoj pozornosti pre deti mladšieho školského veku od 8 do 12 rokov. Je určený pre deti s ADHD/ADD, PAS, poruchami učenia, neurotickými ťažkosťami, logopedickými problémami, pomalším psychomotorickým tempom, ťažkosťami v oblasti emócií a správania. Zameraný je najmä na rozvíjanie sluchového a zrakového vnímania, sluchovej a zrakovej pamäte, schopnosti koncentrácie pozornosti, logické myslenie a vyjadrovacie schopnosti. Prácu s programom vykonáva rodič v domácom prostredí, ktorý je pod kontrolou odborníka.

KUPREV - preventívny program pre predškolákov, deti od 4 do 8 rokov, poprípade staršie deti a samozrejme ich rodičom. Daný program napomáha deťom s orientáciou vo svete (osobou, miestom a časom) a uľahčuje adaptáciu na školské prostredie. Program je určený pre deti s poruchami reči, dysfáziou, s ADHD, s hraničným intelektom, s odloženou školskou dochádzkou alebo pre všetky deti, ktoré chcú rodičia pripraviť na vstup do školy. Využiteľný je aj pre deti žijúcich v bilingválnom prostredí. Prácu s programom vykonáva rodič v domácom prostredí, ktorý je pod kontrolou odborníka.

ROPRATEM - program pre rozvoj pracovného tempa, vhodný pre žiakov základných škôl od 3. ročníka a vyššie, prípadne aj žiakov stredný škôl. Je zameraný hlavne na deti, ktoré nestíhajú svojím spolužiakom, ich tempo je pomalé alebo deťom s poruchou pozornosti a sústredenia. Tréning prebieha v domácom prostredí. Počas činnosti je potrebná kontrola rodiča, ktorý dieťaťu meria a zaznamenáva čas práce.

Preventívne programy používané na škole:

Druhý krok: preventívny program zameraný na rozvoj sociálno-emocionálnych kompetencií žiakov, prevenciu pred šikanovaním a proti násiliu v školách.

Kamaráti Jabĺčka: preventívny program vhodný pre žiakov vo veku od 8 do 10 rokov zameraný na zlepšenie sociálnych zručností a nárast využívania pozitívnych zvládajúcich stratégií oproti negatívnym.

CESTA k emocionálnej zrelosti: podpora emocionálneho dozrievania žiakov prostredníctvom jednotlivých cvičení, zameraním na konkrétnu problematiku.

Ďalšie prevencie so zameraním na konkrétnu problematiku.

Rodičia: prostredníctvom edupage, triedneho učiteľa alebo emailu: zsnovesady.kolencikova@gmail.com